JoseAngel -
De todo puede que haya, Angel. Ahora bien, no subestimes los
intereses corporativos de los pedagogos y departamentos de didáctica.
Vanity Fea - Blog de notas de José Angel García Landa (Biescas y Zaragoza)
sábado, 20 de junio de 2026
Retropost, 2005: Rechazamos el Máster de Profesor de Educación Secundaria
Rechazamos el Máster de Profesor de Educación Secundaria
Hoy hemos tenido Consejo de Departamento, otra sesión demasiado larga para decidir demasiadas pocas cosas. Se ha dividido al personal ad hoc entre las Secciones Departamentales un tanto absurdas que se crearon el otro día, para enfado de los de Filología Alemana que se veían metidos con calzador al haberse negado el Consejo a aceptar una sección de Filología Alemana. Bueno, tampoco parece que vayan a servir para gran cosa las secciones. Para organizar la docencia (supuesta misión primera) desde luego no servirán, porque pasado mañana se nos convoca otra vez a ajustar el Plan de Ordenación Docente a los profesores de Filología Inglesa en la Facultad (inexistente sección, que yo proponía se constituyese), y no a las flamantes secciones de "lengua y lingüística" y "literatura y cultura" cada una por su lado; que como digo ya veremos qué utilidad tienen, if any.
Una cosa que sí se ha hecho hoy es adherirse como Departamento al rechazo al actual proyecto de Máster de Profesor de Enseñanza Secundaria, que desvía la formación de profesores hacia fuera de la Facultad de Filosofía y Letras, a la Facultad de Educación. Nos hemos adherido así a la postura de nuestra Facultad de Filosofía y Letras, que se adhirió a la iniciativa de la Facultad de Filosofía y Letras de la Complutense. En la reunión se ha aceptado generalmente la necesidad de formación pedagógica, metodología docente, dinámica de grupos, gestión de conflictos, etc., para los profesores de Secundaria, pero en conjunto se ha visto como más necesaria todavía su formación suficiente en la materia que van a enseñar. La cual no parece garantizada en absoluto con los nuevos Grados, ni con el posgrado de Profesor de Enseñanza Secundaria tal como se quiere plantear. Hay que hacer notar, sin embargo, que ha habido una defensa del máster de Profesor de Enseñanza Secundaria, y votos en contra de esta toma de postura mayoritaria, por parte sobre todo de las profesoras de Filología Inglesa destinadas en la Facultad de Educación. Todo corporativismo, dirán algunos. Yo digo que no todo.
Y otra cosa significativa: casi ha habido que tirar de sorteo para cubrir puestos en las distintas comisiones que se han nombrado. Antaño había candidaturas, y votaciones: ahora la gente se resiste a ser nombrada, en todo caso, y quien se ofrece es aceptado por consenso. Bueno es que haya consenso en algo; aunque naturalmente esta resistencia a participar en comisiones es señal de una cierta desmotivación. Estamos aún más abstencionistas que los catalanes. Yo, por mi parte, me he negado a formar parte de una comisión en cuanto se ha sugerido mi nombre. Creo que ni he agradecido la propuesta . . .
Ah, y una noticia interesante. El máster de periodismo, máster oficial que iba a ofertar nuestra Facultad, no será oficial. Porque se quieren implantar los másteres oficiales a coste cero, sin darles ni siquiera financiación extra para profesorado. Con lo cual no se iba a poder pagar a los periodistas y profesores externos que vienen participando en él. Así que vuelta a transformarlo en Estudio Propio, con matrícula de seis mil euros.
Y nuestro propio Máster, el de "Estudios Textuales y Culturales en Lengua Inglesa", la Facultad no lo quiere incluir como parte de su Plan de Ordenación Docente. Reconocen el Primer, Segundo y Tercer Ciclo actuales; el máster nuevo, que se implante a coste cero, una vez los profesores tengan cubierto el plan de ordenación docente de las carreras viejas. Y eso que la Junta de Facultad también aprobó este Máster.
Tiene gracia, lo de Calidad a Coste Cero. Casi parece un lema publicitario con gancho, pero no creo que lo saquen en los folletos.
PS:
Aquí hay un escrito de los representantes de las Facultades de
Filologías y Filosofía y Letras de distintas universidades que surgió de
la reunión en la Complutense de 31/03/06:
------
Los
representantes de las Facultades y Universidades consignadas en el
documento anejo reunidos en la Facultad de Filología de la Universidad
Complutense
de Madrid el 31 de marzo de 2006, queremos dejar constancia de nuestra
especial preocupación por la necesidad de una formación
específica
para el profesorado no universitario equiparable a la que hay en el
resto de Europa. Proporcionar esta formación es, sin duda,
responsabilidad
y obligación de la Universidad. Sin embargo, la propuesta del título
universitario oficial de Master en Formación del Profesorado de
Enseñanza Secundaria no responde satisfactoriamente a esta necesidad.
Entendemos que el acceso a esta actividad profesional no debe regularse
necesariamente mediante un título de máster, que además se presenta como
obligatorio y excluyente de otras posibilidades formativas. Ese máster
no tiene por qué ser un requisito previo al ejercicio profesional, es
extremadamente rígido, y tiene gravísimas repercusiones, sin duda no
pretendidas por el Ministerio y de ninguna forma aceptable para las
Universidades. La organización de estas enseñanzas como un máster único y
cerrado no es efectiva para conseguir los fines que persigue porque
ignora las necesidades específicas de las asignaturas del curriculum de
enseñanza secundaria y de bachillerato y además excluye otras formas de
organización más flexibles y acordes con ellas. Compartimos con el
Ministerio que el objetivo de esta formación ha de ser la acreditación
de la capacidad docente del profesorado no universitario. Esta podría
conseguirse mediante la obtención de un máster, pero también mediante
el reconocimiento bien de las materias cursadas durante el grado o bien
de módulos específicos de otros másteres orientados a este fin. Esta
alternativa enlaza con la tradición de introducir materias enfocadas a
la capacitación docente en las actuales licenciaturas y con nuestra
propuesta, reflejada en la ficha técnica del título de grado de Lenguas y
Literaturas Modernas, de la materia "Adquisición y Aprendizaje de la
Lengua". La pluralidad de modalidades fomenta y favorece la libre
orientación curricular del estudiante, en consonancia con los objetivos
de la convergencia europea. El carácter previo al ejercicio profesional
con el que se presenta este
título le opone a modelos vigentes en
Europa y en otros ámbitos profesionales en nuestro país (MIR, PIR, BIR,
FIR, Judicatura, Fiscalías, etc.).
El Ministerio no debe ignorar
que un modelo como el propuesto imposibilita la viabilidad de otros
estudios de postgrado, por definición no obligatorios y conduce
inexorablemente a la desaparición de la actividad investigadora en los
ámbitos científicos directamente afectados.
4 comentarios
Angel -
Me sorprende que se cuestione la necesidad de conocimientos
didácticos y psicopedagógicos en los profesores de secundaria cuando es
su carencia fundamental.
En la mayoría de los casos que conozco nadie cuestiona si un profesor sepa sino que "no sabe comunicarlo".
No me parece mal que para ser profesor de secundaria sea necesario conocer sobre "cómo dar clase", es más me parece fundamental.
Para adquirir los conocimientos específicos a transmitir ya está el Grado.
¿O no será que e vez de practicar una profesión (profesor) con COMPETENCIA estamos, de nuevo, defendiendo intereses corporativos?
En la mayoría de los casos que conozco nadie cuestiona si un profesor sepa sino que "no sabe comunicarlo".
No me parece mal que para ser profesor de secundaria sea necesario conocer sobre "cómo dar clase", es más me parece fundamental.
Para adquirir los conocimientos específicos a transmitir ya está el Grado.
¿O no será que e vez de practicar una profesión (profesor) con COMPETENCIA estamos, de nuevo, defendiendo intereses corporativos?
JoseAngel -
No es nuestra función la formación en pedagogía, Jaime, sino la
formación en las disciplinas de conocimiento de cada carrera. Y por
supuesto que tenemos interés en que no se reduzca esa formación, que es
lo principal que un profesor de una materia concreta debe conocer. Tanto
como la pedagogía, o más quizá. En cuanto a esos "amores", creo que
están un poco más repartidos de lo que dice Unamuno.
Jaime -
¿desde cuándo a las facultades de contenidos disciplinares
(filosofía, lengua, física,...) le preocupa la formación del profesorado
de secundaria? ¿Desde cuándo ha estado ésta en manos de esas
facultades? ¿Desde cuándo se han preocupado por criticar y protestar por
el CAP? Me gustaria que me contestara a estas preguntas. Todo lo demás
me parece palabrería y luchas de intereses. Como decía que Unamuno: "en
primaria los maestros quieren a los niños, en secundaria los profesores
quieren a sus asignaturas, y en universidad simplemente se quieren a sí
mismos.
Traducción - Interacción - Retroacción
_____. "Traducción – Interacción – Retroacción: Una relectura de Benjamin y de Man desde la teoría materialista del discurso." Knowledge Commons Works 19 June 2026.*
https://doi.org/10.17613/sms2e-kks74
https://works.hcommons.org/records/sms2e-kks74
2026
En RETROSPECTION:
viernes, 19 de junio de 2026
Novedades sobre las vacunas Covid
La novedad es sólo que ahora las noticias sobre sus efectos adversos y las montañas de muertos provienen de la Directora de Servicios de Inteligencia de EE.UU., o sea, información oficial, y no de los disidentes desautorizados y supuestamente conspiranoicos. Claro que a Fauci, en lugar de mandarlo a la silla eléctrica, le acaba de dar una medalla Trump... con lo cual persiste la disonancia cognitiva del covidismo.
In light of the "new" information from DNI Gabbard surrounding Fauci and the COVID democide, feel free to read it from our whistleblower paper from quite some time ago.
— Andrew Zywiec, M.D. (@AndrewZywiecMD) June 19, 2026
It was biological warfare.https://t.co/ipweEUt7wl pic.twitter.com/2utyfDgswg
Hablan de los papeles desclasificados por Tulsi en la segunda mitad de este audio:
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Reading notes on Donald Polkingorne's book Narrative Knowing and the Human Sciences (1988). Human beings exist on three realms: materia...
